Adanya kebijakan tersebut menjadikan guru tidak lagi leluasa menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik. Untuk itu guru sebagai fasilitator harus mencari metode alternatif dalam kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran tetap dapat dilaksanakan secara efektif dengan memanfaatkan fasilitas internet dan gawai yang dimiliki peserta didik.
Perkembangan internet, komputer dan smartphone menjadikan dunia yang dahulunya luas menjadi dekat. Kemudahan dalam mengakses dan membuat informasi menjadi salah satu faktor yang seharusnya memberikan keuntungan dalam proses pembelajaran. Setiap orang yang terlahir telah dibekali dengan rasa ingin tahu. Kehadiran dan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi memberikan kemudahan dalam mengakses informasi tersebut. Dua proses ini yang dipertemukan dan di optimalisasi oleh model pembelajaran SOLE (Self Organized Learning Environments).
Metode ini menitikberatkan proses pembelajaran mandiri yang dilakukan oleh siapapun yang berkeinginan untuk belajar dengan memanfaatkan internet dan perangkat pintar yang dimilikinya. Model pembelajaran SOLE digunakan oleh guru dalam mengeksplorasi kedalaman pemahaman materi peserta didik dengan memanfaatkan rasa ingin tahu yang dimiliki oleh peserta didik. Hal ini sejalan dengan konsep pembelajaran 5M pada kurikulum 2013 yakni: 1. Mengamati (Observing) 2. Menanya (Questioning) 3. Menalar (Associating) 4. Mencoba (Experimenting) dan 5. Mengkomunikasikan (Communicating).
Apa Itu SOLE?
Self Organized Learning Environment (SOLE) atau dimaknai dengan Arena
Belajar Mandiri adalah metode belajar yang digagas oleh seorang praktisi pendidikan asal India yang bernama Sugata Mitra. Metode ini memanfaatkan rasa ingin tahu yang dimiliki oleh peserta didik dalam menemukan sendiri sumber pengetahuan yang dimilikinya dengan memanfaatkan teknologi internet, laptop dan smartphone.
Metode ini memiliki 3 tahap dalam kegiatan pembelajaran yaitu: Question, Investigation dan Review. Padah tahap awal (Question) peserta didik mendapat brainstorming berupa pertanyaan yang diberikan guru melalui grup Whatsapp. Tahap yang ke-2 (Investigation) peserta didik menggali informasi mengenai materi pembelajaran melalui buku paket dan internet (youtube/portal rumah belajar). Pada tahap akhir (Review) peserta didi dan guru melakukan diskusi untuk hal-hal yang belum dipahami.
Adapun Kompetensi yang diharapkan bisa terbentuk dalam diri peserta didik melalu model pembelajaran SOLE ini antara lain:
a. berfikir kreatif (creative Thinking)
Model pembelajaran SOLE merangsang setiap peserta didik untuk melatih rasa ingin tahu yang dimilikinya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan. Berbekal rasa ingin tahu dan menggunakan fasilitas internet, peserta didik mencari alternatif jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan. Model pembelajaran SOLE merangsang setiap peserta didik untuk melatih rasa ingin tahu yang dimilikinya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan. Berbekal rasa ingin tahu dan menggunakan fasilitas internet, peserta didik mencari alternatif jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan.
b. kemampuan memecahkan masalah (problem soving capability)
Setiap pertanyaan membutuhkan jawaban. Bagaimana cara mencari jawaban dengan menggunakan dan memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi, membuat peserta didik dirangsang untuk memecahkan masalah. Disamping itu, pertanyaan yang diberikan membawa peserta didik pengetahuan dan pertanyaan baru. Pertanyaan baru yang muncul tentu membutuhkan jawaban kembali. Proses yang berputar ini, yang diharapkan menghasilkan kemampuan memecahkan masalah pada diri peserta didik.
c. kemampuan berkomunikasi (communicate capability)
Setiap jawaban yang didapat tentunya perlu disampaikan ke peserta didik yang lain. Setiap peserta didik diberikan kesempatan menyampaikan jawaban yang di dapat berdasarkan pemahamannya sendiri. Dengan melatih tatacara penyampaian jawaban tadi diharapkan dapat memunculkan dan melatih kemampuan berkomunikasi pada diri peserta didik.
Bagaimana SOLE Dilaksanakan?
Model pembelajaran SOLE terdiri atas tiga tahap aktifitas yang harus dilakukan oleh peserta didik. Guru hanya bertugas memberikan pemicu dalam bentuk pertanyaan terkait materi yang akan dibahas. Aktifitas selanjutnya tergantung kreatifitas peserta didik dalam menjawab pertanyaan tersebut. Tiga tahapan aktifitas yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:
a. Pertanyaan (Question)
Memberikan pertanyaan yang dapat menimbulkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap materi yang diajarkan, pertanyaan tersebut diharapkan juga dapat menurunkan pertanyaan-pertanyaan yang lebih banyak lagi terhadap materi yang diajarkan. Dalam hal ini, guru memberikan pertanyaan stimulus melalui whatsapp grup
b. Investigasi (Investigate)
Peserta didik dipersilahkan untuk menggunakan satu perangkat internet untuk mencari jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan. Dalam hal ini guru memberikan link youtube atau akses ke sumber belajar portal rumah belajar kemdikbud yang berkaitan dengan materi bangun ruang sisi lengkung. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menyerap informasi dari berbagai sumber belajar.
c. Mengulas (Review)
Peserta didik menyampaikan hasil investigasinya dalam diskusi melalui video convrence. Pada tahap ini kemampuan literasi peserta didik digali lebih mendalam. Pada tahap ini pula, peserta didik saling melengkapi sumber informasi yang didapat oleh peserta didik lain. Guru bertindak sebagai pemberi arahan dan masukan agar diskusi berjalan sesuai dengan seharusnya.
Alur Kegiatan Pembelajaran SOLE
Lebih lengkapnya, sintaks kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode SOLE digambarkan pada alur kegiatan berikut:
Langkah 1: Memberikan pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari (question).
Pengalaman belajar ini untuk menggugah ketertarikan peserta didik terhadap topik yang akan dipelajari (apersepsi); Mendorong peserta didik untuk berpikir kritis; Membangun kemampuan peserta didik dalam menghubungkan kejadian yang tejadi di sekitarnya dengan pertanyaan yang diberikan;
Langkah 2: Peserta didik mencari sumber belajar sendiri (investigation).
Pada Langkah ini, pembelajaran dengan metode SOLE memanfaatkan video pembelajaran yang banyak terdapat di Youtube atau portal Rumah Belajar yaitu dengan menemukan sumber belajar di Rumah Belajar yang dihubungkan dengan topik yang dibahas berdasarkan pertanyaan yang diberikan; peserta didik belajar untuk mengasosiasi (mengubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan pertanyaan yang diberikan). Guru memberikan waktu 20 – 25 menit kepada peserta didik untuk mencari dan mengkonstruksi pengetahuannya sendiri.
Langkah 3: Pemantauan dari guru mengenai kendala yang dihadapi.
Pada langkah ini, guru memantau kegiatan peserta didik melalui whats app grup, guru bertanya jika ada kendala yang dihadapi peserta didik selama pelaksanaan investigasi sekaligus memberikan solusi alternatif. Misalnya apabila ada peserta didik yang kesulitan mengakses portal rumah belajar maka guru menyarankan untuk mencari video pembelajaran di youtube, apabila ada yang terkendala jaringan, maka guru menyarankan untuk membaca buku paket dan sebagainya.
Langkah 4: Berbagi informasi yang didapatkan melalui video convrence (Review)
Pada Langkah ini, peserta didik menyampaikan hasil investigasinya melalui video conference. Peserta didik saling berbagi informasi dengan peserta didik lain yang mungkin menggunakan sumber belajar yang berbeda. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan mengenai materi yang dipelajari serta Bersama-sama dengan peserta didik membuat kesimpulan.
Langkah 5: bagian penutup, evaluasi dan penilaian.
Pada Langkah ini, guru memberikan pertanyaan baik berupa quis maupun Latihan soal untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi peserta didik.
Data Hasil Aplikasi Metode SOLE di Kelas IXC SMPIT Raudahatul Jannah
Dalam mengaplikasikan Metode SOLE ini, penulis mengambil 2 penilaian yaitu penilaian sikap dan penilaian pengetahuan. Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung untuk menilai sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan berdasarkan hasil penilaian harian materi bangun ruang sisi lengkung.
Dalam penilaian sikap, digunakan jurnal sikap untuk mengetahui keaktifan peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung, juga penilaian terhadap kesantunan melalui bahasa yang digunakan saat video convrence maupun percakapan di whatsapp grup.
Hasil penilaian pengetahuan peserta didik dalam materi Bangun ruang sisi lengkung rata-rata nilai 78 untuk penilaian harian. Hal ini menunjukkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi bangun ruang sisi lengkung cukup baik meskipun pembelajaran dilakukan secara daring/pembelajaran jarak jauh.
Persentase ketuntasan peserta didik dalam penilaian harian cukup baik. Hal itu bisa dilihat dari peserta didik dengan nilai di bawah KKM atau batas minimal ketuntasan tergolong rendah. Dari 34 peserta didik ada 4 peserta didik yang belum tuntas untuk ulangan harian atau sebesar 10%. Lebih lengkapnya bisa dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 : Hasil Penilian Harian Bangun Ruang Sisi Lengkung
|
NO |
URAIAN |
DATA |
|
1 |
KKM |
72 |
|
2 |
Nilai tertinggi |
100 |
|
3 |
Nilai terendah |
50 |
|
4 |
Rata-rata |
78 |
|
5 |
Jumlah Peserta didik yang tuntas |
30 orang (90%) |
|
6 |
Jumlah peserta didik yang belum tuntas |
4 orang (10%) |
Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa meskipun materi bangun ruang sisi lengkung tidak bisa disampaikan secara langsung oleh guru kepada peserta didik dikarenakan pembelajaran jarak jauh, namun dengan metode SOLE (self Organizing Learning Environment) peserta didik masih bisa memahami dan menguasai materi tersebut dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Pudjiani, Tatik. 2014. Pendekatan Saintifik dan Penilaian Otentik. Yogyakarta: Spirit for education and development
Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Modul
_____________________.2020. surat Edaran Mentri Pendidikan No.4 Jakarta: Kemendikbud
https://sevima.com/10-contoh-karya-tulis-ilmiah-kti-yang-baik-benar/
https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/assets/file_upload/pengantar/pdf/pengantar_1.pdf
Tidak ada komentar:
Posting Komentar