Jumat, 24 September 2021

SEKELUMIT KISAH KINANTI

 BERJUANG MELAWAN ATRESIA BILLIER


jika waktu bisa menghapus pilu....

aku akan bersabar.

 


 

            Kinanti Arundaya Nitisara adalah nama yang kami pilih untuk putri ke-2 kami yang lahir pada hari Rabu, 15 Mei 2013 pukul 06.55 di RSUD Panggung Rawi Cilegon. Semula tak ada yang aneh pada Kinan, demikian kami memanggilnya. Bayi yang lahir melalui persalinan normal dengan berat 3600 gram dan panjang 51 cm ini tumbuh seperti layaknya bayi normal yang lain. Menginjak usia 2 bulan, mulai terlihat keanehan pada mata dan kulit Kinan, bagian putih pada matanya berwarna kuning keruh sedangkan kulitnya cenderung lebih kuning dibandingkan bayi-bayi yang lain. Sayangnya pada saat itu kami belum mengetahui jika itu sesuatu yang berbahaya. Kami menganggap jika bayi berwarna kuning pastilah karena kurang mendapat sinar matahari. Maka yang kami lakukan hanyalah menambah frekuensi menjemur kinan setiap paginya. Namun bukannya membaik, semakin hari kulit dan mata kinan malah semakin kuning.

            Saat kinan berusia 5 bulan, tepatnya tanggal 19 Oktober 2013, kami membawa Kinan ke Dr. Bendi Bandawasa. Dr. Bendi menyarankan kami untuk memeriksakan Kinan lebih lanjut di RS. Harapan Kita atau RSCM Jakarta. Namun karena keterbatasan biaya, kami membawa Kinan ke RSUD Panggung Rawi, Cilegon.

        Tanggal 22 Oktober 2013, Kinan bertemu dengan dr. Niken di RSUD Panggung Rawi. Serangkaian tes pun dilakukan, mulai dari tes darah, tes urin, feces, dan USG. Dari hasil tes darah terlihat jika kadar bilirubin Kinan sangat tinggi. Dr. Niken menyarankan kami untuk melanjutkan pemeriksaan ke RSCM karena Kinan dikhawatirkan mengidap suatu penyakit langka. Dr. Niken menyarankan kami untuk menemui dr. Hanifah Oswari yang merupakan ahli gastrologi di RSCM.

            Sabtu, 26 Oktober 2013, Kami membawa Kinan ke klinik dr. Hanifah Oswari di Sunter, Jakarta. Prosedur pemeriksaan diulang kembali. Kinan harus menjalani tes darah lengkap, tes urin dan USG. Dari hasil USG terlihat jika saluran empedu Kinan tidak terbentuk dengan sempurna. Karenanya empedu Kinan menjadi kisut, racun yang harusnya tertampung di empedu kembali ke darah dan meracuni hati sehingga terjadi sirosis (penebalan) hati. Dr. Hanifah menyarankan agar Kinan di Biopsi hati untuk melihat seberapa besar kerusakan yang terjadi pada hati Kinan. Jika masih bisa diselamatkan, maka kinan cukup operasi kasai (operasi untuk membuat saluran dari hati langsung ke usus), namun jika kondisi hati kinan sudah rusak, maka satu-satunya cara untuk menyelamatkan kinan hanyalah melalui operasi transplantasi hati.

            Jumat, 1 November 2013. Kinan menjalani biopsi hati di RSCM. Seminggu kemudian hasilnya keluar, ternyata kerusakan hati kinan sudah stadium 3, artinya kinan tidak mungkin operasi kasai. Kinan harus transplantasi hati, dan itu baru bisa dilakukan jika usianya sudah 8 bulan dengan berat badan 8 kg. untuk mempersiapkan transplantasi hati dr. Hanifah menyarankan kami untuk melakukan beberapa hal : 

1.     Menjaga Kinan agar tidak sakit, bahkan sakit ringan sekalipun seperti pilek/batuk akan berakibat fatal untuk Kinan

2.     Mencari donor hati untuk Kinan, keluarga terdekat yang memiliki golongan darah yang sama

3.   Imunisasi tambahan untuk kekebalan Kinan seperti Hib, Pneumokokus, Influenza, Hepatitis, Varisela dll.

        Untuk itu, setiap 2 minggu sekali Kinan harus kontrol ke klinik dr. Hanifah. Selain imunisasi tambahan dan diberi obat (asam urso dan multi vitamin) kinan juga harus menjalani cek darah untuk melihat progres penyakitnya.

Tanggal 21 November 2013 Kinan harus dirawat di RS. Sari asih serang karena infeksi paru-paru. Setelah dirawat selama kurang lebih 1 minggu, akhirnya Kinan diperbolehkan pulang. Meskipun begitu, dokter mewanti-wanti kami agar menjaga kinan jangan sampai sakit panas/batuk lagi.

Minggu, 12 Januari 2014. Kinan di rawat di RS. Mitra Keluarga Kelapa Gading karena demam sejak pertengahan Desember 2013. Suhunya berkisar antara 38 – 39oC. setelah dirawat selama 5 hari akhirnya Kinan di perbolehkan pulang. Seminggu kemudian suhu tubuh Kinan kembali naik. Dr. Hanifah menyarankankan agar Kinan dirawat kembali, namun karena kamar perawatan di RSCM penuh, Kinan hanya di rawat di rumah.

Jumat, 7 Februari 2014. Kinan di rawat di RSUD Serang karena suhu tubuhnya tidak kunjung normal. Setelah 4 hari dirawat di RSUD, kinan mengalami sesak nafas dan akhirnya dirujuk ke RSCM. Di RSCM Kinan menjalani prosedur pemeriksaan tes darah lengkap, tes urin, feces, foto torax, USG kepala, USG dopler, tes berra dll. Kinan juga menjalani pungtie asites yaitu pengambilan cairan di perutnya yang semakin membesar. Kinan juga harus mendapatkan banyak suntikan antibiotic untuk meredakan demamnya. Namun setelah hampir 2 bulan dirawat, demam yang dialami Kinan tidak kunjung reda. Maka pada 24 Maret 2014 Kinan di perbolehkan pulang dengan catatan harus kontrol 2 kali seminggu, selain itu kami juga disarankan mulai mencari donor untuk kinan. Setelah mengikuti serangkaian tes, mulai dari tes darah, USG sampai biopsi hati, hasilnya hati ibunda Kinan cocok untuk dijadikan donor.

Minggu, 27 April 2014 Kami bertemu dengan tim dokter transplantasi dari Singapura. Kami berharap mereka bersedia memberikan jadwal pasti kapan operasi transplantasi Kinan akan dilakukan. Namun setelah melihat rekam medis Kinan, Prof. Praba yang merupakan ketua tim transplantasi menolak untuk mengoperasi Kinan dengan alasan kondisi Kinan sangat parah, bukan hanya hatinya yang rusak tapi juga jantung, paru-paru dan ginjal Kinan sudah rusak.

Rabu, 30 April 2014, Kinan mengalami sesak nafas dan dirawat di RS. Sari Asih selama 1 minggu.

Senin, 12 Mei 2014. Saat melakukan kontrol rutin, Dr. Hanifah menyatakan jika kondisi Kinan semakin memburuk, tidak ada upaya medis yang bisa dilakukan untuk menyembuhkan Kinan. Kemungkinan Kinan bisa bertahan hidup tinggal beberapa hari. 

Setelah mendengar penjelasan dari dr. Hanifah, kami memutuskan untuk mencari pengobatan alternatif untuk Kinan. Kamipun bertemu dengan Bpk. H. Abu Said, beliau pernah mengobati pasien atresia bilier. Harapan kami sangat besar untuk kesembuhan Kinan, maka kami bersedia mengikuti program pengobatan alternatif untuk kinan meskipun biaya yang diperlukan sangat besar.

Jumat, 16 Mei 2014. Kinan terserang batuk hebat. Seperti biasanya, kami hanya memberinya fisioteraphy untuk meminimalisir obat yang masuk ke tubuhnya. Namun saat batuknya semakin hebat, kami memberinya obat batuk sirup.

Senin, 19 Mei 2014 batuk Kinan mulai mereda, namun Kinan seperti kesulitan bernafas, tangan dan kakinya dingin, kuku-kuku jari tangan dan kakinya membiru, pukul 14.00 kami membawanya ke IGD RSCM. Setibanya di IGD Kinan dipasang oksigen, namun ternyata tidak cukup membantu. Suplai oksigen dalam darahnya sangat sedikit, dr. Natalia menyarankan agar Kinan dipasang alat bantu pernafasan. Karena ICU sedang penuh maka Kinan dipasang alat bantu pernafasan manual, dimana kami harus memompanya secara manual dengan menggunakan tangan. Malam itu kami tidak bisa tidur karena harus bergantian memompa dan menjaga paru-paru Kinan tetap berfungsi.

Selasa, 20 Mei 2014 Kinan sempat membuka mata dan menyebutkan kata “ayah” sebanyak dua kali. Setelah itu matanya kembali terpejam, denyut nadinya perlahan menurun. Sampai akhirnya tim dokter melakukan picu jantung sebagai upaya terakhir, namun putri kecil kami tidak bersedia membuka mata. Inna lilahi wa inna ilaihi rajiuun… Insya Allah Kinan sekarang sudah berbahagia.


SOLE, SOLUSI SELAMA PJJ

 


Matematika merupakan mata pelajaran yang memiliki peranan penting dalam Pendidikan Nasional karena pelajaran matematika mengajarkan peserta didik untuk selalu berfikir logis, metodis dan analitis. Sayangnya, sejak diterbitkannya surat edaran dari Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nadiem Anwar Makarim pada Selasa, 24 Maret 2020 Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus Corona, pembelajaran tidak lagi dilakukan secara tatap muka melainkan melalui daring (dalam jaringan) atau disebut juga dengan pembelajaran jarak jauh (PJJ).

Adanya kebijakan tersebut menjadikan guru tidak lagi leluasa menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik. Untuk itu guru sebagai fasilitator harus mencari metode alternatif dalam kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran tetap dapat dilaksanakan secara efektif dengan memanfaatkan fasilitas internet dan gawai yang dimiliki peserta didik.

Perkembangan internet, komputer dan smartphone menjadikan dunia yang dahulunya luas menjadi dekat. Kemudahan dalam mengakses dan membuat informasi menjadi salah satu faktor yang seharusnya memberikan keuntungan dalam proses pembelajaran. Setiap orang yang terlahir telah dibekali dengan rasa ingin tahu. Kehadiran dan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi memberikan kemudahan dalam mengakses informasi tersebut. Dua proses ini yang dipertemukan dan di optimalisasi oleh model pembelajaran SOLE (Self Organized Learning Environments).

Metode ini menitikberatkan proses pembelajaran mandiri yang dilakukan oleh siapapun yang berkeinginan untuk belajar dengan memanfaatkan internet dan perangkat pintar yang dimilikinya. Model pembelajaran SOLE digunakan oleh guru dalam mengeksplorasi kedalaman pemahaman materi peserta didik dengan memanfaatkan rasa ingin tahu yang dimiliki oleh peserta didik. Hal ini sejalan dengan konsep pembelajaran 5M pada kurikulum 2013 yakni: 1. Mengamati (Observing) 2. Menanya (Questioning) 3. Menalar (Associating) 4. Mencoba (Experimenting) dan 5. Mengkomunikasikan (Communicating).

 

Apa Itu SOLE?

Self Organized Learning Environment (SOLE) atau dimaknai dengan Arena

Belajar Mandiri adalah metode belajar yang digagas oleh seorang praktisi pendidikan asal India yang bernama Sugata Mitra. Metode ini memanfaatkan rasa ingin tahu yang dimiliki oleh peserta didik dalam menemukan sendiri sumber pengetahuan yang dimilikinya dengan memanfaatkan teknologi internet, laptop dan smartphone.

Metode ini memiliki 3 tahap dalam kegiatan pembelajaran yaitu: Question, Investigation dan Review. Padah tahap awal (Question) peserta didik mendapat brainstorming berupa pertanyaan yang diberikan guru melalui grup Whatsapp. Tahap yang ke-2 (Investigation) peserta didik menggali informasi mengenai materi pembelajaran melalui buku paket dan internet (youtube/portal rumah belajar). Pada tahap akhir (Review) peserta didi dan guru melakukan diskusi untuk hal-hal yang belum dipahami.

Adapun Kompetensi yang diharapkan bisa terbentuk dalam diri peserta didik melalu model pembelajaran SOLE ini antara lain:

a. berfikir kreatif (creative Thinking)

Model pembelajaran SOLE merangsang setiap peserta didik untuk melatih rasa ingin tahu yang dimilikinya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan. Berbekal rasa ingin tahu dan menggunakan fasilitas internet, peserta didik mencari alternatif jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan. Model pembelajaran SOLE merangsang setiap peserta didik untuk melatih rasa ingin tahu yang dimilikinya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan. Berbekal rasa ingin tahu dan menggunakan fasilitas internet, peserta didik mencari alternatif jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan.

b. kemampuan memecahkan masalah (problem soving capability)

Setiap pertanyaan membutuhkan jawaban. Bagaimana cara mencari jawaban dengan menggunakan dan memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi, membuat peserta didik dirangsang untuk memecahkan masalah. Disamping itu, pertanyaan yang diberikan membawa peserta didik pengetahuan dan pertanyaan baru. Pertanyaan baru yang muncul tentu membutuhkan jawaban kembali. Proses yang berputar ini, yang diharapkan menghasilkan kemampuan memecahkan masalah pada diri peserta didik.

c. kemampuan berkomunikasi (communicate capability)

Setiap jawaban yang didapat tentunya perlu disampaikan ke peserta didik yang lain. Setiap peserta didik diberikan kesempatan menyampaikan jawaban yang di dapat berdasarkan pemahamannya sendiri. Dengan melatih tatacara penyampaian jawaban tadi diharapkan dapat memunculkan dan melatih kemampuan berkomunikasi pada diri peserta didik.

Bagaimana SOLE Dilaksanakan?

Model pembelajaran SOLE terdiri atas tiga tahap aktifitas yang harus dilakukan oleh peserta didik. Guru hanya bertugas memberikan pemicu dalam bentuk pertanyaan terkait materi yang akan dibahas. Aktifitas selanjutnya tergantung kreatifitas peserta didik dalam menjawab pertanyaan tersebut. Tiga tahapan aktifitas yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:

a. Pertanyaan (Question)

Memberikan pertanyaan yang dapat menimbulkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap materi yang diajarkan, pertanyaan tersebut diharapkan juga dapat menurunkan pertanyaan-pertanyaan yang lebih banyak lagi terhadap materi yang diajarkan. Dalam hal ini, guru memberikan pertanyaan stimulus melalui whatsapp grup

b. Investigasi (Investigate)

Peserta didik dipersilahkan untuk menggunakan satu perangkat internet untuk mencari jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan. Dalam hal ini guru memberikan link youtube atau akses ke sumber belajar portal rumah belajar kemdikbud yang berkaitan dengan materi bangun ruang sisi lengkung. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menyerap informasi dari berbagai sumber belajar.

c. Mengulas (Review)

Peserta didik menyampaikan hasil investigasinya dalam diskusi melalui video convrence. Pada tahap ini kemampuan literasi peserta didik digali lebih mendalam. Pada tahap ini pula, peserta didik saling melengkapi sumber informasi yang didapat oleh peserta didik lain. Guru bertindak sebagai pemberi arahan dan masukan agar diskusi berjalan sesuai dengan seharusnya.

 

Alur Kegiatan Pembelajaran SOLE

Lebih lengkapnya, sintaks kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode SOLE digambarkan pada alur kegiatan berikut:

Langkah 1: Memberikan pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari (question).

Pengalaman belajar ini untuk menggugah ketertarikan peserta didik terhadap topik yang akan dipelajari (apersepsi); Mendorong peserta didik untuk berpikir kritis;  Membangun kemampuan peserta didik dalam menghubungkan kejadian yang tejadi di sekitarnya dengan pertanyaan yang diberikan;

Langkah 2: Peserta didik mencari sumber belajar sendiri (investigation).

Pada Langkah ini, pembelajaran dengan metode SOLE memanfaatkan video pembelajaran yang banyak terdapat di Youtube atau portal Rumah Belajar yaitu dengan menemukan sumber belajar di Rumah Belajar yang dihubungkan dengan topik yang dibahas berdasarkan pertanyaan yang diberikan; peserta didik belajar untuk mengasosiasi (mengubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan pertanyaan yang diberikan). Guru memberikan waktu 20 – 25 menit kepada peserta didik untuk mencari dan mengkonstruksi pengetahuannya sendiri.

Langkah 3: Pemantauan dari guru mengenai kendala yang dihadapi.

Pada langkah ini, guru memantau kegiatan peserta didik melalui whats app grup, guru bertanya jika ada kendala yang dihadapi peserta didik selama pelaksanaan investigasi sekaligus memberikan solusi alternatif. Misalnya apabila ada peserta didik yang kesulitan mengakses portal rumah belajar maka guru menyarankan untuk mencari video pembelajaran di youtube, apabila ada yang terkendala jaringan, maka guru menyarankan untuk membaca buku paket dan sebagainya.

Langkah 4: Berbagi informasi yang didapatkan melalui video convrence (Review)

Pada Langkah ini, peserta didik menyampaikan hasil investigasinya melalui video conference. Peserta didik saling berbagi informasi dengan peserta didik lain yang mungkin menggunakan sumber belajar yang berbeda. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan mengenai materi yang dipelajari serta Bersama-sama dengan peserta didik membuat kesimpulan.

Langkah 5: bagian penutup, evaluasi dan penilaian.

Pada Langkah ini, guru memberikan pertanyaan baik berupa quis maupun Latihan soal untuk mengetahui tingkat ketercapaian kompetensi peserta didik.

 

Data Hasil Aplikasi Metode SOLE di Kelas IXC SMPIT Raudahatul Jannah

Dalam mengaplikasikan Metode SOLE ini, penulis mengambil 2 penilaian yaitu penilaian sikap dan penilaian pengetahuan. Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan berlangsung untuk menilai sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan berdasarkan hasil penilaian harian materi bangun ruang sisi lengkung.

Dalam penilaian sikap, digunakan jurnal sikap untuk mengetahui keaktifan peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung, juga penilaian terhadap kesantunan melalui bahasa yang digunakan saat video convrence maupun percakapan di whatsapp grup.  

Hasil penilaian pengetahuan peserta didik dalam materi Bangun ruang sisi lengkung rata-rata nilai 78 untuk penilaian harian. Hal ini menunjukkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi bangun ruang sisi lengkung cukup baik meskipun pembelajaran dilakukan secara daring/pembelajaran jarak jauh.

Persentase ketuntasan peserta didik dalam penilaian harian cukup baik. Hal itu bisa dilihat dari peserta didik dengan nilai di bawah KKM atau batas minimal ketuntasan tergolong rendah. Dari 34 peserta didik ada 4 peserta didik yang belum tuntas untuk ulangan harian atau sebesar 10%. Lebih lengkapnya bisa dilihat pada tabel berikut:

 

Tabel 1 : Hasil Penilian Harian Bangun Ruang Sisi Lengkung

NO

URAIAN

DATA

1

KKM

72

2

Nilai tertinggi

100

3

Nilai terendah

50

4

Rata-rata

78

5

Jumlah Peserta didik yang tuntas

30 orang (90%)

6

Jumlah peserta didik yang belum tuntas

4 orang (10%)

 

Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa meskipun materi bangun ruang sisi lengkung tidak bisa disampaikan secara langsung oleh guru kepada peserta didik dikarenakan pembelajaran jarak jauh, namun dengan metode SOLE (self Organizing Learning Environment) peserta didik masih bisa memahami dan menguasai materi tersebut dengan baik.

 

 

DAFTAR PUSTAKA

Pudjiani, Tatik. 2014. Pendekatan Saintifik dan Penilaian Otentik. Yogyakarta: Spirit for education and development

Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Modul

_____________________.2020. surat Edaran Mentri Pendidikan No.4 Jakarta: Kemendikbud

https://sevima.com/10-contoh-karya-tulis-ilmiah-kti-yang-baik-benar/

https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/assets/file_upload/pengantar/pdf/pengantar_1.pdf

http://pena.belajar.kemdikbud.go.id/2019/10/belajar-asyik-bersama-rumah-belajar-menggunakan-model-pembelajaran-sole/

SEKELUMIT KISAH KINANTI

 BERJUANG MELAWAN ATRESIA BILLIER jika waktu bisa menghapus pilu.... aku akan bersabar.                    Kinanti Arundaya Nitisara adal...